听见“指导大学生创业”，您的 反应是什么？在笔者没专门从事大学生创业教育涉及工作的时候，对这类工作只不过是有违背心理的，确实开始做到这件事的时候才明白：违背，很有可能是因为不解读，不懂。　　创业教育，造福学生迈好 步　　2013年以来，我国倒数四年构建低收入创业人数双增长，毕业生首度就业率倒数14年多达70%，3735万高校毕业生必要不断扩大了我国人才总量，提高了国家人力资本水平。各地区、有关部门和高校也都主动作为，全力以赴作好高校毕业生低收入创业工作，主要还包括：环绕国家根本性发展战略，向重点领域运送高校毕业生；引领和希望高校毕业生到基层工作；搭起精准服务平台，提升就业指导水平和服务能力；增大了对低收入艰难毕业生的帮扶力度以及深化创意创业教育改革的多项措施。　　双创教育的 惜目标和发展趋势正是要让更加多的人构建人生价值。

这有助调整收益分配结构，增进社会公平，也不会让更加多的年轻人，特别是在是贫困家庭的孩子有更加多的下降地下通道。经过不懈的希望，双创工作也获得了很多尚之信的成绩：众多区域、高校和科研院所、企业双创样板基地启用，众创、众包在、众挟、众筹双创平台逐步完善，双创教育渐渐成体系发展，双创活动周、创响中国等活动也推展了双创工作的宣传和实施。　　不要误会创业教育　　双创教育是中央的战略部署，也是中国特色的教育改革，但与此同时，也遇上过一些对这项工作的误会和疑惑。

　　误会一　　“你们总让大学生去创业，把家长那点家底都着急完了。”　　大学生创业的资金来源常常是大家的痛点。“一红菩百丑”，同理，一件事的痛点被缩放之后也更容易导致误会。

现在如果有家长问：“我家孩子想要创业，必须我获取资金反对，我否应当反对？”笔者可能会说道：“能不创业就别创业了。”这并不是驳斥创业这件事本身，而是那些目标值低、能力强劲、下定决心要制成一件事的人，是会把期望竭尽在外界的反对身上的。

为什么不会经常出现一创业就把家底着急完了而进账并不大的现象呢？笔者总结有以下几种原因： ，波澜，意图证明自己。第二，创业热情低，干劲十足，但缺少 基本的创业科学知识和技能。第三，想当然的指出自己腊比不上回来别人腊，对自己能力了解严重不足。　　对学生展开创业教育，也正是要解决问题这些问题。

笔者指出创业教育主要有三类想法： ，协助大学生了解自我。第二，协助有条件、有能力的大学生累积创业科学知识技能。创业教育致力于引领和培育部分把创业作为个人生活自由选择的学生的创业能力，并不是盲目希望所有学生创业。

第三，协助没条件能力严重不足的大学生提升低收入能力。大部分被种下创意创业思维理念种子的学生在社会实践中不会更为悲观的面临社会，有更佳的适应能力和创造力，创业教育提高了他们发展的创造力。　　由此可见，创业教育，目的让无力者有力，让有力者前进。

　　误会二　　“大学期间学生就应当把基础知识学坚实，去创业把自学都给耽搁了。”　　很多名人退学创业的故事大家听得过于多了，就常常不会担忧自己的孩子或者自己的学生“不务正业”。

目前笔者认识过的小有成绩的大学生创业者中，绝大部分情况是：他们本身就是“明星学生”——学业上的佼佼者，拿着高额奖学金取得各种著名，在班级、学生会、社会团体里也是骨干。　　笔者想要主要有这样几类原因： ，创业与为习的基础都是高度自律。第二，大学生创业一般与自己专业涉及，倒逼学生主动吸取甚至拓宽自己的专业课能力。第三，学生会等团体中对学生组织协调全局掌控抗压等能力的训练为他们创业奠定了坚实基础。

　　另外，自学的目标某种程度是书本知识，也要侧重实践中，知是行之始，行是知之成。创业教育正好可以通过建构实践中自学机会来填补传统教学中对实践中环节的缺乏。　　由此可见，高度自律等素质是创业的基本功，理论和实践中能顾及的学生何谈耽搁自学。

　　误会三　　“老师，您创过业吗？”　　这有可能是很多指导学生创业的一线老师心中的疼，每当被学生这样问道，都不告诉如何答题。　　只不过很非常简单，没创过业的老师一样可以教教创业课。

主要有以下几个原因： ，顺利创业案例很难拷贝，即便别人创业顺利也不能和你共享经验，无法作为你如出一辙仿效的样本。第二，创业教育是对学生自我理解、综合素质的培育和对创业科学知识的传授，这方面教师是几乎胜任的。第三，创业教育和其他专业课本质上是一样的，都是“熄灭火种”，而无须“填充容器”。

　　当然，我们也应当希望讲授创业教育课程的老师多参予创业实践中活动，累积教学素材与同学们共享，承托创业教育教学。　　由此可见，没当过法官的法学系老师一样能教出好法官。

　　误会四　　“老师，别说那些有的没有的，就给我谈工商怎么登记税务怎么注册吧。”　　学生有可能没心思听得老师谈人类能力图谱，大家要的就是“慢告诉他我从哪里杀掉”，这很长时间。

但是作为创业教育，它必需遵循教育 基本的规律，有原始的体系，要不然大学生创业和去天桥上摆地摊有什么区别？　　笔者指出创业教育最少要还包括以下四方面内容： ，对学生创业意识的培育。灵感学生的创业精神，让他们理解创业对人才基本素质的拒绝等。

第二，提高学生创业技能。对学生的决策、组织协调、专业知识、 力、抗压能力全面培育等。第三，教教学生分析和理解市场。

教教学生理解商业模式，了解创业风险，熟知行业，自学基本的创业过程等。第四，实践中演练。通过仿真实践中活动、大赛等活动训练学生在市场评估、创业计划书、融资、风控等操作者中的能力等。

　　由此可见，创业教育也要成体系，战略着眼，战术著手。　　误会五　　“大学生创业十个有九个都告终，为什么你们要教学生做到完全认同要告终的事？”　　这个问题曾多次是笔者自己的疑惑，也是在入职 周的入职谈话中必要向单位 明确提出的问题。

单位 当时是这么问的：“大学生创业是没告终的。”当时体会不浅，后来也屡次被别人问到这个问题，在实践中现在也开始得出了某种程度的答案。　　笔者曾多次问很多小有所成的创业者：“这是你 个创业项目吗？”却仍未邂逅一个认同问。显而易见，创业没一蹴而就的。

　　一个创业项目如果没顺利，并不代表这个创业者是告终的。目前的所获均为文化底蕴，目前的所失也是变革——最少你告诉了某种不不切实际，而不做到，你是不告诉的。

创业教育正是必须引领学生理解如何自由选择合适自己的事、寻找合适合作的人和用准确的方式行事的过程。通过引领学生从自学到行动到茁壮再行到自学，构成循环，寻找 合适每个学生发展的方式。而这有可能对所有创业者都限于，某种程度是大学生，那么，刚刚迈进社会 步就是创业这一步的人，更加不应当被张贴上告终的标签。　　由此可见，大学生创业，显然没告终。

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